Nationaler MINT-Tag: Die Lücke für farbige Frauen und Mädchen in der Technologie schließen
Ich hatte das Glück, schon als junges Mädchen im Schullabor und durch den x86-PC der Familie, den mein Vater mir mit nach Hause brachte, als ich zehn war, mit Computern in Berührung zu kommen. Meine ersten Erfahrungen mit dem Programmieren machte ich, als ich viele Stunden damit verbrachte, Zeilen einfacher Befehle einzutippen, deren Ausführung fraktale Bilder erzeugte. Ich habe gelernt, wie kleine Änderungen an den Befehlen die Farben, Formen und die Anzahl der Rekursionen verändern können. In der Mittelschule wählte ich mich in Bulletin Boards ein, um an Online-Multiplayer-Spielen teilzunehmen, die mit ASCII-Zeichenfolgen gespielt wurden. Während ich in der Highschool meine Affinität zu Computern nie verlor, wandten sich meine Interessen eher den Geistes- und Sozialwissenschaften zu. Dies ging so weit, dass ich schon im vorletzten Jahr der High School den Berufswunsch hatte, Anwalt zu werden. Ich war davon überzeugt, dass mir eine glänzende Karriere bevorstand: Ich würde an einer Universität an der Ostküste Politikwissenschaften studieren, meine LSAT-Prüfung mit Bravour bestehen, Herausgeber der Law Review werden und die höchsten Gerichte des Landes dominieren. Ahh, Jugend.
Heute schätze ich mich glücklich, dass mein Weg in die Jurisprudenz weniger attraktiv wurde, als ich nicht an der Hochschule meiner Wahl angenommen wurde. Stattdessen besuchte ich eine Ingenieurschule in der Nähe meiner Wunschschule, die meine Leidenschaft für Technologie förderte und mir Türen öffnete, von denen ich nie gedacht hätte, dass es sie gibt.
Dies ist einer der Gründe, warum ich meine spätere Karriere im Technologiebereich reinem Glück zuschreibe. Mir – einem ehrgeizigen Highschool-Schüler mit guten Noten – hat niemand gesagt, dass ich Naturwissenschaften, Technologie, Ingenieurwesen oder Mathematik (STEM) studieren soll. Man ging davon aus, dass ich eine Vorliebe für die freien Künste hätte. Wären da nicht die Eigenheiten der College-Zulassungen gewesen, wäre ich wahrscheinlich dort gelandet.
Denn auch wenn ich alle Vorteile und Privilegien genoss, ist es damals wie heute eine Tatsache, dass Mädchen in MINT-Fächern chronisch unterrepräsentiert sind. Und die Situation wird, das muss ich leider sagen, sogar noch schlimmer, insbesondere wenn es um farbige Mädchen und Frauen geht. Im letzten Jahrzehnt ist der Anteil schwarzer, lateinamerikanischer und indianischer Frauen unter den Studierenden, die einen Abschluss in Informatik und Informationswissenschaften machen , um fast 40 % gesunken.
Als Vorstandsmitglied von Girls Who Code habe ich diesen Trend aus erster Hand miterlebt und mit Sorge beobachtet, dass der Weg, den ich durch den Technologiesektor eingeschlagen habe, immer exklusiver und weniger inklusiv wird. Für eine Branche, die stolz auf ihre ständige Verbesserung ist, ist dies kaum die Richtung, in die wir gehen sollten.
Auch bei F5 schrillen die Alarmglocken. Als wir 2019 F5 Global Good gründeten, bestand einer unserer ersten Schritte darin, der Reboot Representation Tech Coalition beizutreten, einer Koalition aus 17 Unternehmen, die sich verpflichtet haben, die Zahl der schwarzen, lateinamerikanischen und indianischen Frauen mit Informatik-Abschlüssen bis 2025 zu verdoppeln. Aus diesem Grund haben wir unsere Global Good-Bemühungen auf die MINT-Ausbildung speziell für Frauen und Mädchen mit dunkler Hautfarbe konzentriert und über einen Zeitraum von drei Jahren US-Zuschüsse in Höhe von 1,5 Millionen US-Dollar bereitgestellt, um Programme zu unterstützen, deren direkte Begünstigte mindestens 50 % Frauen und Mädchen mit dunkler Hautfarbe sind. Im Rahmen der MINT-Bildungsstipendien 2020 von F5 haben wir stolze 550.000 US-Dollar an fünfzehn gemeinnützige Organisationen in acht Ländern vergeben, in denen wir leben und arbeiten – darunter die Vereinigten Staaten, Südafrika, Frankreich, Israel, Indien, Mexiko, Indien und Singapur. Unsere gemeinnützigen Organisationen in den USA hatten geografische Schwerpunkte in Seattle und Spokane, der Bay Area und Los Angeles, aber auch Organisationen mit nationaler Reichweite. Wir haben in vier verschiedenen Bedarfsbereichen Gelder zur Verbesserung des Zugangs und der Vertretung farbiger Frauen und Mädchen in MINT-Fächern bereitgestellt. Dazu zählen Bildungsreformen, digitale Gerechtigkeit, Entwicklung und Bindung von Lehrkräften sowie Zugang und Entwicklung von Schülern. Darüber hinaus haben wir der Unterstützung von Organisationen, die von Schwarzen, Indigenen und People of Color (BIPOC) geleitet werden, Priorität eingeräumt.
Zwar werden derartige Zuschüsse den alarmierendsten Rückgang bei der Vertretung von MINT-Fächern nicht allein umkehren können, doch das Engagement von F5 ist ein Schritt in die richtige Richtung – wie die unten aufgeführten großartigen Organisationen auf der ganzen Welt zeigen, die F5 stolz unterstützt.
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F5s USA MINT-Bildungspartner 2020:
Bildungsreform
Technology Access Foundation (TAF) * – Seit 1996 hat die Technology Access Foundation im Rahmen ihrer Partnerschaften mit öffentlichen Schulen und einer eigenen Schule über 20.000 Schülern MINT-Programmierung angeboten, wobei die Schüler eine College-Zulassungsquote von 95 % erreicht haben. TAF arbeitet mit bestehenden öffentlichen Schulbezirken zusammen, um das sogenannte STEMbyTAF Project Based Learning (PBL) Academic Learning Model umzusetzen – ein Ansatz, der Schulen dabei hilft, akademische Umgebungen zu schaffen, die rassistische Unterschiede im akademischen Erfolg beseitigen und das höchste Niveau des Lernens der Schüler und der Entwicklung der Lehrer fördern, um letztlich den MINT- und PBL-Unterricht an öffentlichen Schulen neu zu definieren.
Digitale Gerechtigkeit
Das Washington State Academic RedShirt (STARS)-Programm für Ingenieurwissenschaften an der University of Washington (UW) * – STARS wurde im Jahr 2013 gegründet, um Washingtoner Studierenden aus der ersten Generation und aus Familien mit niedrigem Einkommen, Studierenden, die in der Regel mit schlechten naturwissenschaftlichen und mathematischen Kenntnissen an die UW kommen, die Möglichkeit zu geben, erfolgreich einen Bachelor-Abschluss in Ingenieurwissenschaften oder Informatik an der UW zu erwerben. STARS ist ein zweijähriges Programm mit einem speziellen Lehrplan, der darauf ausgelegt ist, Lernfähigkeiten aufzubauen und den Studierenden zusätzliche Unterstützung für den Übergang zu Kursen auf College-Niveau zu bieten. 85 % der weiblichen STARS-Stipendiaten sind farbige Frauen. Durch ein Stipendium von F5 wurden Laptops für die 28 Erstsemesterstudenten finanziert.
Entwicklung und Bindung von Ausbildern
Thurgood Marshall College Fund * – Seit 1987 hat der TMCF Partnerschulen und -studenten an öffentlich geförderten Historisch schwarzen Colleges und Universitäten (HBCUs) und überwiegend schwarzen Einrichtungen über 300 Millionen US-Dollar zur Verfügung gestellt, um Studenten beim Einstieg ins College, beim Durchlaufen des Colleges und beim Berufseinstieg zu unterstützen. Das Stipendium von F5 unterstützt die Teilnahme von 65 Lehrern am fünfjährigen Teacher Quality & Retention Program (TQRP) Fellowship des TMCF, das sich an HBCU-gebildete Lehrer mit geringer Beteiligung richtet. Dazu gehören MINT-Studenten mit Interesse an der Lehrtätigkeit, Nicht-MINT-Studenten, die eine MINT-Zertifizierung anstreben, und Generalistenlehrer der Klassen K-8, die ihre MINT-Kompetenz verbessern möchten. 75 % der TQRP-Stipendiaten sind Frauen, 98 % sind Schwarze/Afroamerikaner und 85 % der Stipendiaten des Jahrgangs 2020–21 unterrichten an Title-I-Schulen.
Techbridge Girls * – Seit über 20 Jahren unterstützt TBG über 7.800 Mädchen direkt im Rahmen von außerschulischen Programmen und 70.000 Mädchen im Rahmen von Partnerschaften mit Jugendgruppen aus einkommensschwachen Gemeinden durch die Bereitstellung hochwertiger MINT-Programme, die ihnen wirtschaftliche Mobilität und bessere Lebenschancen ermöglichen. Das F5-Stipendium wird die Inspire- und ChangeMakers-Programme von TBG unterstützen und 41 Pädagogen 12 bzw. 16 Wochen lang mit Schulungen, einem kulturell angepassten Lehrplan, Beobachtung vor Ort, Coaching und Evaluierung ausstatten, um die hochwertige MINT-Förderung für Grund- und Mittelschülerinnen aus einkommensschwachen Gemeinden in Title-I-Schulen und überwiegend in einkommensschwachen Gemeinden in Seattle und der Bay Area zu verbessern.
Zugang und Entwicklung für Studierende
FIRST Washington Robotics – Seit 2011 arbeitet FIRST daran, die Chancengleichheit, den Zugang und die Inklusion im MINT-Bereich für die am stärksten benachteiligten Jugendlichen in Gemeinden zu verbessern, in denen es in den meisten Bezirken des Bundesstaats Washington an Ressourcen für über 15.000 Schüler mangelt. Der Zuschuss von F5 wird die Initiative „Diversity, Equity and Inclusion“ (DEI) von FIRST unterstützen und Teams mit 50 % weiblicher Beteiligung und/oder 50 % mehr aus unterrepräsentierten Gemeinschaften in den Bezirken King, Pierce und Spokane im US-Bundesstaat Washington finanzieren.
Girls Who Code * – In 8 Jahren hat Girls Who Code im Rahmen ihrer Mission, die Geschlechterkluft in der Technologie zu schließen, über 300.000 Mädchen durch ihre persönlichen und virtuellen Programme erreicht. GWC bietet seine kostenlosen und herunterladbaren Code at Home-Aktivitäten, Summer Immersion- und Alumni-Programme an und veranstaltet kostenlose außerschulische Clubs in allen 50 Bundesstaaten, in denen 50 % der betreuten Mädchen zu historisch unterrepräsentierten Gruppen gehören. Der F5-Zuschuss wird GWC helfen, ihre Clubs für 3 rd zu erweitern und 6 . -12 Mädchen der Klasse.
Black Girls CODE * – Seit 2011 bietet Black Girls CODE Programme und Initiativen mit Schwerpunkt auf technischer Bildung für mehr als 20.000 einkommensschwache Jugendliche im Alter von 7 bis 17 Jahren an, um farbigen Mädchen im MINT-Bereich gleiche Chancen zu bieten. Ziel des BGC ist es, junge Menschen dazu zu inspirieren, Führungspositionen in MINT-Fächern und in ihren Gemeinden einzunehmen. Mit dem Zuschuss von F5 werden Workshops und Weiterbildungsveranstaltungen des Black Girls CODE Chapter in Seattle, der Bay Area und Los Angeles unterstützt.
United Negro College Fund * – Seit über 75 Jahren hat der UNCF über 500.000 Studenten dabei geholfen, ein Studium an Historisch schwarzen Colleges und Universitäten (HBCUs) zu absolvieren. Jährlich vergibt die UNCF über 400 akademische Stipendien an über 60.000 afroamerikanische Studenten, um sicherzustellen, dass allen verdienten Studenten die Hochschulbildung zugänglich bleibt. Mit dem F5-Stipendium werden 10 Stipendien für die Initiative „Frauen in MINT“ der UNCF bereitgestellt.
*Bedeutet, dass die Organisation von Schwarzen, Indigenen und People of Color (BIPOC) geleitet wird.
Die internationalen MINT-Bildungspartner von F5 im Jahr 2020:
Israel
Alice Code wurde gegründet, um den Bildungs-, Beschäftigungs- und Genderbedürfnissen im Technologiebereich in Israel gerecht zu werden.
Presentense fördert eine integrative Gesellschaft, in der vielfältige Gemeinschaften im unternehmerischen Ökosystem Israels gleichermaßen vertreten sind.
Frankreich
Das Techfugees #TF4Women Fellowship-Programm bietet Flüchtlingsfrauen sechs Monate lang kostenlose Unterstützung bei der Jobsuche im Technologiebereich durch Schulungen, praktische Kenntnisse und individuelles Mentoring durch Fachleute aus dem Technologiesektor.
Singapur
Das Girls2Pioneers-Programm von United Women Singapore unterstützt Mädchen, insbesondere aus benachteiligten und marginalisierten Verhältnissen, und ermutigt sie, sich in ihrer Hochschulbildung und Karriere für MINT-Fächer zu entscheiden und so den Weg für eine geschlechtergerechtere Gesellschaft zu ebnen.
Indien
Udayan Care Shalini Fellowship ist ein Bildungs- und Persönlichkeitsentwicklungsprogramm für verdienstvolle und talentierte Mädchen aus unterrepräsentierten sozioökonomischen Schichten.
Mexiko
Mentoralia arbeitet daran, Mädchen zu inspirieren und auszubilden, damit sie zu Führungspersönlichkeiten in den Bereichen Technologie und Unternehmertum werden.
Südafrika
Molo Mhlaba hat einen einzigartigen iSTEAM-Lehrplan (Innovation, Wissenschaft, Technologie, Ingenieurwesen, Kunst/Design und Mathematik) entwickelt, der Mädchen befähigt, neue akademische Möglichkeiten zu erkunden und die Kontrolle über ihre Ausbildung zu übernehmen.
(Blog enthält Quelldaten von: Integriertes Datensystem zur postsekundären Bildung, Nationales Zentrum für Bildungsstatistik, nces.ed.gov)